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讓“泰微課”在信息技術課上發揮有效的作用           韓 楊

发布时间:2017-03-16 点击数: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

讓泰微課在信息技術課上發揮有效的作用

   

  

 

內容提要利用泰微課上好信息技術課,要做到根據實際需要,有針對性的選擇泰微課資源,同時在上課過程中,應選擇有遞進關系的泰微課,完成異步式教學,在課後,要選擇可以鞏固學生學習效果的泰微課資源進行練習。利用好泰微課資源可以促進學生有效地預習促進學生的合作學習,幫助學生答疑解惑,因此在信息技術課上要充分發揮泰微課的有效作用。

關鍵詞  信息技術課堂   利用泰微課    發揮有效作用

微課是指按照新課程標准及教學實踐要求,以教學視頻爲主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個學科知識點或者教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。微課的核心是微視頻,視頻的長短一般爲10分鍾以內,同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習、微點評、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構成了一個開放的、主題明確的、動態的教學環境。

泰州900彩票app十分重視微課資源的利用,爲此還依據泰州市高中信息技術課實際,制作了一大批優秀的微課,我們泰州市的老師親切第稱爲泰微課,即我們泰州市老師的微課。

一、如何利用泰微課上好高中信息课呢?

1.課前,需要根據實際要求,選擇有針對性的泰微課

我认为并不是所有的信息技术课都需要泰微课。如果是纯理论性知识以及作品评价反馈,需要师生互动交流才会有互相促进;操作性知识的授课则可以结合泰微课,利用泰微課的資源組成結構構成“情景化”的特點,自己控制學習進度,並且可以對難以掌握的操作點反複學習練習,更加直觀和靈活。

 所以在信息技術課前,要根據實際課程內容的需要選擇泰微課的類型,還應該結合學生的實際情況,根據學生的水平、學生可以接受的難易程度來選擇微課內容以及課程的進度。例如:在《Excel中的數據計算》這節課的准備過程中,我首先明確這一章節中大綱要求學生應掌握的重點內容是:使用公式和函數進行數據計算的操作過程以及靈活運用所學知識解決實際問題。然後根據大綱要求,准備3-4個泰微課視頻。在課前先用小測試對學生對excel的掌握程度進行一些了解。在發現絕大多數學生的難點在于正確操作計算過程後,選擇最能解決學生實際需求又與大綱要求最貼切的泰微課視頻,在上課的演示環節中有針對性地使用泰微課資源,收到事半功倍的效果。

2.在上課過程中,應選擇難度有遞進關系的泰微課,完成異步式教學

 江蘇省的高中信息技術課程是作爲一種學業水平測試項目,因此學生整體知識結構差別較大。針對這種現象,我在教學中決定嘗試異步式教學,按照學生的學習水平和知識點的難易程度將學生分成不同的教學小組,以小組爲單位,運用不同的泰微課資源進行教學,引導學生發揮自身的探究學習能力,去挑戰不同難度和不同層次的泰微課教學任務。例如在上《二維動畫制作》的Flash遮罩動畫制作”的時候,知識點的難易程度不同,每個學生的學習能力和掌握能力不同,我嘗試運用泰微課異步式教學方法來進行教學,針對學生水平的差異,將其分成不同難度的層次,選用不同的泰微課資源進行教學。在基礎教學內容講解時,將圖形繪制、圖形元件、插入關鍵幀、補間動畫、預覽回放作爲一個完整的再現過程;下一層次的教學難度稍加大,增加圖層概念,並且要靈活運用補間動畫的概念;最後一層次難度上具有綜合性,要求實現遮罩效果。三個層次的微課難度逐漸遞增,需要在掌握前一個層次的基礎上進一步探究學習,而微課可以滿足學生不同層次的需求,一步步達到學習目的,用不同難度的微課教學內容構建起適合不同基礎學生的教學架構,就像爲學生提供面對面的針對性教學一樣。

3.課後,要選擇可以鞏固學生學習效果的微課資源進行練習

 上傳到網上的每個泰微課課件一般都附有相關的Word版練習,供學生課外學習檢測。以習題爲載體的泰微課應用于課堂練習,是教師講解習題的方式交給微課講解的一種創新應用。可以先展示練習的視頻,其中包含一道或多道習題,教師點擊停止,學生思考練習。待學生做完後,教師再點擊課件繼續,通過視頻講解每道試題。如果還有其他試題練習,重複這一模式。
  與PPT展示相比,它只有習題及講解。通過視頻講解習題,分擔教師課堂講解的任務。泰微課的缺點是對于課堂中學生練習出現的新問題不能及時解決與反饋,而是按照固定的模式進行講解。這就要求教師應該充分磨題,對學生練習出現的問題做好充分的預設,同時教師要注意學生的問題,待視頻講解後做好補充。

二,泰微课在信息技術課堂中起到的有效作用

筆者認爲起碼有三點值得充分肯定:

1.泰微課可以促進學生有效地預習

預習可以大大降低學習難度,“好的開始是成功的一半”,預習是高效課堂的重要組成部分,其著眼點是爲學生自己“更好的學”,爲真正實現課堂的有效打下基礎。我們知道,實際上預習的時間總是有限的,再加上個人能力的限制,因此,不可能在預習時,把教材全都領會,總會遺留一些不懂的問題,盼望著上課時能得到解決,這樣,聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。但是,通常教材的知識一方面對學生的吸引力不夠強,使得他們預習沒有積極性,另一方,他們不能從教材知識的闡述提取要點,往往走馬觀花,不知所雲。而知識講授型泰微課不但可以吸引學生的眼球,增強他們的注意力,泰微課和課本的知識相結合的方式,可使學生更有效預先了解知識內容與線索,分清知識重、難點,同時也可預先理解部分知識,讓學習更有針對性,有效提高聽課的質量,特別對學習有障礙的學生,達到笨鳥先飛的效果。

2.泰微課可以促進學生的合作學習

課堂合作學習的時間有限,即使布置了任務,在幾分鍾之內,他們也不懂該如何去做,所以合作學習也不能充分開展。“泰微課”的問題聚集,主題突出,這使得學生的合作學習目標性強。其實,大部分學生是喜歡表達自己的觀點與見解的,只不過在課堂他們怯于表現或者沒有機會表現。教師可以在假期布置學習任務,讓他們自己通過泰微課的學習,與同學相互交流,小組人數不多,所以每個學生都有機會並且敢于表達自己的觀點和見解,對于發表見解學生來說是學以致用,又可以幫助其他同學解決問題。

3.泰微課可以给学生答疑解惑

    學生在學習的過程中會有各種疑問,疑問的存在不利于學生構建知識體系,也不利于學生學習的興趣培養。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座,解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點,幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。答疑型泰微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等,這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解,解釋學生心中的學習疑惑。

    泰微课作为一种新的教学方式和高效的学习资源,具有主题鲜明、短小精悍、针对性强、对知识点的讲解透彻等优点,已经在越来越多的课堂中使用。微课的出现不但让信息技術課堂更加充满生机和活力,而且有效地提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技術課堂应用效果,需要不断在实践中探索,发挥其优越性,避开其可能出现的一些不利影响因素,才能使其更加适应网络时代的需要,让信息技術課堂更美好!

參考文獻:1、梁樂明;曹俏俏;張寶輝;;微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J];開放教育研究;201301

2、袁金超;基礎教育微課資源設計開發的現狀分析與策略研究[D];陝西師範大學;2013

(編輯:cswu)

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